Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizaje significativos

Se presenta en este corto documento una explicación breve acerca de las distintas estrategias didácticas que permiten facilitar el aprendizaje en los distintos momentos formativos.

Estrategias que activan los conocimientos previos y generan expectativas sobre el contenido por aprender

Pueden ser usadas como actividad focal introductoria, o afinando los propósitos e intenciones de la estrategia de enseñanza. Estas incluyen cortas actividades de autoaprendizaje tales como: Capsulas informativas que motiven a la indagación, reflexión, hipótesis, opiniones, datos destacados, estudios relacionales entre otros, la elaboración podrá ser corta a manera de globo, nube u otra forma que centre la atención y cautive al estudiante al aprendizaje. De igual forma pueden ser infografías cortas, actividad lúdica, interactividades entre otros.

Usted como autor de obra didáctica en la Universidad Militar Nueva Granada, deberá relacionar en documento maestro y tal como lo indica dicho documento las anteriores estrategias que permitirán dar claridad y pausa pedagógica al recurso educativo que se crea para el aprendizaje significativo del estudiante.

Estrategias para ayudar a organizar la información nueva por aprender

A este nivel es definido el “organizador previo (OP) como un recurso instruccional introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones de la nueva información que se va a aprender. Su función principal es proponer un contexto conceptual que se activa para apoyar la asimilación de significados, que realizan los estudiantes sobre los contenidos curriculares” (Diaz Barriga y Hernández Rojas, 2010, pág. 126).

Estos oganizadores de información pueden ser expositivos, comparativos, de nivel analógico, estos han de contar con algunas caracteristicas relevantes seguún Diaz y Hernández, (2010):
Los OP deben formularse con información y vocabulario familiares para los aprendices.
Los OP han de ser concretos, más no abstractos
No hacer OP, demaciado extensos de tal manera que el estudiante los perciba como una carga excesiva y decida saltarlos o les preste escasa atención.
Es conveniente elaborar un OP para cada unidad didáctica, así se centra al estudiante en lo central de su aprendizaje.
Dependiendo del publico se elige si la opción más correcta es el texto, la ilustración o la infografía.

Es así como en esta intención didáctica, se puede incluir la analogía como proceso valioso de trabajo, ya que se puede relacionar una nueva experiencia de aprendizaje con un conjunto de conocimientos y experiencias y experiencias análogas que nos ayudan a comprenderla ( por ejemplo comparar el cerebro con un computador a nivel de caracteristicas comunes o diferenciadoras).
Por otro lado existen otros recursos didácticos que ayudan a organizar el conocimiento nuevo por aprender entre ellos se encuentran los mapas conceptuales, cuadros sinopticos, cuadro a doble columna, organizadore de clasificación, diagramas de flujo, lineas de tiempo o dejar abiertos cuadros C-Q-A, dónde:

C	Q	A
Lo qué se conoce, conocimientos previos,	Lo qué quiere conocer o aprender	Lo aprendido

El docente, autor, adecuador pedagógico o diseñador instruccional puede dejar la actividad abierta para realizar de forma autonoma por el estudiante o clasificarla de acuerdo al nivel que se busque en la disciplina.
A este aspecto puede consultar el siguiente link de Eduteka: http://eduteka.icesi.edu.co/tag/inicio/aprendizaje_visual.
Como oportunidad de identificar el significado e intención pedagógica que tienen cada uno de los organizadores gráficos o visuales.

Ilustraciones

Las ilustraciones puede ser: decorativas, representacionales, organizativas, relacionales, transformacionales e interpretativas, estas contemplan fotografías, dibujos, pinturas que constituyen una forma de representar la realidad, a este nivel importante que los diseñadores instruccionales, adecuadores pedagógicos y docentes que planteen las siguientes preguntas a la hora de usarlas como recursos educativo.

¿Qué imágenes se quieren presentar y con qué intención o propósito de aprendizaje (explicar, complementar, consolidar) y no el mero hecho de decorar?
¿Irán asociadas a qué tipo de explicaciones o descripciones verbales?
¿Cuál es el público para el cuál van dirigidas? A este nivel se ha de contemplar si serán asociadas a un material de pregrado, posgrado o qué nivel cognitivo o de experticia disciplinar se espera.